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《奶奶的白发》生字教学

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《奶奶的白发》生字教学

* 来源 : 城阳天泰城学校 * 作者 : admin * 发表时间 : 2013-10-21 * 浏览 : 67
           《奶奶的白发》生字教学
              苏教版小学语文一年级下册教学案例
    背景自述
    小学低年级《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短,因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要。
 识字教学是低年级语文教学的重点也是难点,课堂上教学生字时,老师单纯的讲,分析字形、间架结构等,课堂学习效率不高,学生学得死气沉沉。怎样才能激发学生的识字兴趣呢?教师要改变“我教你学”“我说你听”的传统教学模式,弯下身子去倾听学生的发言,把课堂真正地还给学生。
    《奶奶的白发》课文已经学完,第二课时讲生字时,为了使下午的课堂更活跃,也为了检验学生自学生字的水平,我打算让学生当小老师来独立完成识字。
课堂实录
    上课时,我出示本课的生字卡片对学生说:课文我们已经学完了,这些生字,谁愿意当小老师带领同学们读一读?
生:指、半、给、怎、吗、玩、抬、让、会、跟、发、操、抚、吭、望
师:认真观察一下这些字,你有什么好方法记住它们?先和同位交流一下,话音刚落,没想到学生便七嘴八舌地讨论起来。集体交流时学生的思维让我震撼。
生1:我会记“给”,用编故事的方法,一人一口绞丝,就是“给”。
生2:我用猜谜的方法来记住“半”:伙伴的“伴”去掉单人旁。
生3:我会记“吗”,用加一加的方法,“马”字加上口字旁就是“吗”。
生4:我也会记“吗”,我用换偏旁的方法记:“妈妈”的“妈”的“妈”去掉女字旁,换上口字旁就是“吗”。
生5:我会用组合法记“怎”:“作”字去掉单人旁,下面加上“心”字就是“怎”
生6:我会记“抬”,因为“抬东西需要手,所以左边是“提手旁”,右边是“台”。
生7:我也会记“抬”,电视里经常出现“中央电视台”,只要将这个“台”加上提手旁就是“抬”。
师:同学们真有心,能用电视中学到的知识来学汉字。
生1:我会给“会”编一个小故事,一个人站在云彩上。
师:学生们可真聪明,想了这么多办法来记住这些字。
生2:我会记“操”,用换一换的方法,洗澡的澡把三点水换成提手旁就是“操”。
生3:我也用换一换的方法记“跟”,树根的根,把木字换成足字旁就是“跟”。
……
    学生们你一言我一语,繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了,这真出乎我的意料,我禁不住为孩子们的聪明才智鼓起了掌。
    课后反思
    传统的识字教学,往往是教师出示一课时要学习的生字,然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构、枯燥无味,此时,教师的声音常常是越来越大,而学生参与的声音常常是越来越小,课堂就象一潭死水。特别是低年级的识字教学,如果整节课都是死板的讲,学生是不会配合的。因此识字教学,首先是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。只有有了这种喜欢和愿望,学生学习汉字才会变得更轻松、更主动。本节课,我不是一味地讲解,而是让孩子们根据自己的生活经验进行联想、分析、选择记忆字形的方法,学生们有的用猜谜法记生字,有的用编一个小故事的方法,有的用猜谜语的方法记生字,有的用换偏旁的方法记生字,有的用熟字稍作变化记生字,有的凭借电视中学到的知识记生字,还有的运用数学课中涉及的知识记生字,满足他们急于实践的心理渴求,让每个学生动口、动手、动脑,牢固掌握生字的记忆方法,课堂气氛非常活跃。孩子们在识字中表现得那么积极、热情、独立、自主,他们完全成为识字的主人。识字教学由枯燥变得有趣,由单一变得多样,识字成为学生的一种精神享受和生活需要,久而久而之,学生定能养成良好的自主识字的习惯。
    看着学生们如此兴致高涨地学习生字,作为语文教师,怎能不感到由衷的欣慰呢?